INNOVAR EN EDUCACIÓN DESDE MEMORIAS, PRESENCIAS, PROYECCIONES, RELATOS ENTRE PERSONAS MAYORES Y JÓVENES.

Este trabajo forma parte del Proyecto de Investigación en curso Prácticas culturales, discursos sociales: lenguajes, identidad(es), memoria(s), del colectivo de personas mayores: (co)creaciones e interacciones desde/hacia/ con sujetos sociales jóvenes, SeCyt UNRC. Se propone recuperar una experiencia de intercambio interuniversitario e internacional entre la UNRC, Argentina y la UGR, Granada, España: El proyecto Cuentos de Ida y Vuelta. Entre ambos equipos de trabajo, y siguiendo lineamientos teóricos y metodológicos transdisciplinarios, apoyados en la educación a lo largo de la vida y la educación expresiva, se propiciaron tareas de indagación y acción desde una imagen superadora del ser mayor en escenarios reales y virtuales. Las personas mayores participantes de estos intercambios se trasformaron en protagonistas-autores de cuentos (Argentina) e imágenes (España). Este nuevo espacio-tiempo de creación plástica y literaria mediatizado por las TIC, (re)situó el devenir del propio ser en un devenir emotivo, social, cultural.
Cuentos de ida y vuelta, proyecto donde convergen prácticas artísticas, discursivas, comunicativas, predispuso a una amistad estética y cultural, movilizando capacidades creadoras para ser consigo y con el otro hacia una construcción de vida a lo largo de la vida, integrando dispositivos y acciones de innovación en educación, investigación y extensión en un marco de interdisciplina y diálogo de saberes que trasciende el espacio institucional.

CONGRESO 2017 SAN LUIS

ADULTOS MAYORES Y APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS LATINAS: INCLUSIÓN Y PROYECCIONES EN LA WEB

Este trabajo fue presentado en el IV CONGRESO LATINOAMERICANO DE ARTE, EDUCACIÓN, COMUNICACIÓN Y DISCURSOS. “Centenario del nacimiento del Poeta Antonio Esteban Agüero” Del 1 al 4 de agosto de 2017 LABORATORIO DE ALTERNATIVAS EDUCATIVAS (LAE) FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN LUIS SAN LUIS – ARGENTINA.

Este estudio se desprende del Proyecto de investigación en curso Prácticas culturales, discursos sociales: lenguajes, identidad(es), memoria(s), del colectivo de personas mayores: (co)creaciones e interacciones desde/hacia/ con sujetos sociales jóvenes, SeCyT, UNRC. En esta presentación nos interesa por un lado, poder difundir un trabajo de investigación realizado en el marco de una beca referida a la búsqueda de sitios web destinados al aprendizaje de lenguas extranjeras latinas -italiano y francés- con la finalidad de analizar su adecuación al contexto biosicosocial de los adultos mayores. Por otro lado, y en acuerdo a los propósitos de este Congreso, propiciamos pensar juntos prácticas educativas innovadoras con personas mayores considerando que las nuevas tecnologías incluirían estos grupos crecientes en las sociedades latinoamericanas. Conceptualizaremos el proceso de aprendizaje en los adultos mayores a partir de diferentes perspectivas teóricas (García Minguez, Salvarezza, Yuni, entre otros), el aprendizaje de lenguas extranjeras latinas y la utilización de las TICs. Además, describiremos características metodológicas y didácticas de estos sitios. Podemos avanzar que los sitios web revisados no estarían incluyendo y proyectando a estos “nuevos grupos de estudiantes” –desde sus motivaciones y características sociovitales- en los entornos digitales.

TRABAJO Conglat 

LA EXPRESIÓN A TRAVÉS DE LA ESCRITURA DE UN ADULTO MAYOR INSTITUCIONALIZADO EN UNA CLÍNICA PSIQUIÁTRICA: ESTUDIO DE CASO

Trabajo final de la Licenciatura en Psicopedagogía en instancia de elaboración
(Facultad de Ciencias Humanas Dpto. de Ciencias de la Educación)

Autora: Malinovsky, Cristela; crismalinovsky@hotmail.com
Dirección: Prof. Mgter. Susana S. Rocha.
Co- directora: Prof. Valeria Carrara.
Resumen:
La finalidad que perseguimos en este trabajo es dar a conocer cómo un Adulto Mayor que se encuentra Institucionalizado en una Clínica Psiquiátrica de la Ciudad de Río Cuarto, Córdoba, Argentina, logró expresarse a través de la escritura, gracias al seguimiento e intervención de un acompañamiento profesional abordado desde su lugar de residencia.
Esta investigación ha hecho posible la visibilización dentro de la institución sanitaria de las posibilidades de la poesía como recurso de valor terapéutico, tanto por lo profesional del equipo clínico como por los usuarios, a partir del trabajo realizado.
Este estudio ha sido posible gracias al equipo clínico y profesional del la Clínica Psiquiátrica, que además junto con su auténtico protagonista propiciaron un clima de relación para fomentar el proceso de comunicación, promovido por el acompañamiento profesional que supo encauzar las motivaciones de este adulto mayor.
En este estudio de caso, se plantea una mirada reflexiva de esta experiencia a la luz de teorías que apuntan a revalorizar las experiencias vividas de los adultos mayores (García Mínguez, Rabadán, entre otros) con el fin de que puedan expresarse a través de sus diferentes lenguajes, sensaciones, y aprendizajes.

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PERCEPCIONES Y REPRESENTACIONES DE DOCENTES Y PROFESIONALES QUE TRABAJAN CON ADULTOS MAYORES

Autoras:
Mgter. Susana Rocha (UNRC); srocha@hum.unrc.edu.ar
Prof. Nora Bussone (UNRC); ncbussone@hum.unrc.edu.ar
Resumen
Los adultos mayores representan y forman parte de un sector que aprende. En este sentido la educación de adultos enfrenta desafíos: entre otros, aquel que refiere a la formación de docentes, de profesionales que trabajan o que se interesan por acercarse desde espacios de educación destinados a estos grupos. En general, se asocia la educación de adultos con propuestas asistencialistas. Nosotros preferimos pensarla desde un trabajo socioeducativo, donde el adulto mayor se vuelva protagonista, partícipe, constructor y recuperador de suexperiencia. (Osorio: 2003, Minguez: 2004).
El Proyecto del cual se desprende este trabajo, “Evaluación de la formación de docentes y profesionales que trabajen en un contexto educativo con adultos mayores” , se propone, entre otras cosas, revisar algunas percepciones y representaciones de los docentes y profesionales acerca de las personas adultas desde sus prácticas en el Programa Educativo de Adultos Mayores de la UNRC.
En esta oportunidad proponemos dos cosas: en primer lugar, presentamos un análisis parcial de las respuestas brindadas por algunos docentes que trabajan en el Programa mencionado, referidas a percepciones y representaciones acerca de aspectos sociales, psicológicos y cognitivos de la persona mayor.
Por otra parte, comentaremos algunos modelos educativos y estilos de enseñanza con adultos que llevan adelante los docentes en cuestión. En las respuestas identificamos modelos que se orientan hacia prácticas centradas en las adquisiciones, otras en los procesos y otras basadas en una postura más crítica que permite analizar, reconstruir y enriquecer desde el mismo sujeto mayor las propuestas educativas planteadas por el docente.
En esta oportunidad, nos dedicaremos a comentar la tercera postura, que se vincularía, según (Fabre: 1994) con una “lógica psicosociológica que deja de lado al intelectualismo escolar, para dar presencia a la formación en profundidad como un conjunto de propuestas que orientan el proceso de maduración afectiva y social”.

 

SER LECTOR EN EL TRANSCURRIR DE LA VIDA

Recuperando experiencias de lectores y lectoras mayores a través de
relatos autobiográficos
Trabajo Final de Licenciatura en Psicopedagógica en instancia de presentación (Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina)

Autor: Silvana Andrea Gagliardo; silvanagagliardo@yahoo.com.ar
Director: Mg. Susana Rocha; Co-director: Mg. Gisela Vélez
Resumen
En este trabajo se pretendió conocer las experiencias de vida de personas mayores
vinculadas a su identidad como lectores y a sus prácticas de lectura. Desde estudios
antropológicos (M. Petit, 2001), desde la psicología del desarrollo, especialmente los aportes del enfoque del ciclo vital y el modelo explicativo contextual dialéctico (Riegel, 1975, en Yuni y Urbano 2006), desde las perspectivas socioculturales de la psicología (Bruner, 2004; Vygostky, 1995) y de las teorías que conciben la lectura como construcción de significados, particularmente los enfoques transaccionales (Dubois, 1989; Rosenblatt, 2002), nos preguntamos cómo la lectura puede intervenir en la construcción del sí mismo, cómo leer puede contribuir a la elaboración de representaciones que permitan organizar, reconstruir y resignificar vivencias y experiencias. Situarnos del lado de las personas que leen implicó pensar una metodología de investigación que permitiera recuperar voces de los protagonistas
del relato. Por ello adoptamos una modalidad de investigación cualitativa-interpretativa, con estudios de casos, mediante entrevistas autobiográficas. Los participantes fueron 5 mujeres y 4 varones de 60 a 75 años, alfabetizados, residentes en Río Cuarto, de diferentes niveles de escolarización.
A partir de esos relatos procuramos analizar la presencia del lector, texto y contexto en cada etapa del ciclo vital, reconociendo el valor de la lectura como una práctica social sostenida en el marco de un espacio intersubjetivo, conformado históricamente; y como una práctica que impacta en la constitución y desarrollo de la subjetividad. Nuestra intención es, a partir de los aportes de los protagonistas de este trabajo y desde los diferentes perspectivas teóricas asumidas desde el campo de la Psicopedagogía, poder sistematizar algunas herramientas conceptuales y de sentido que nos permita pensar o repensar espacios educativos inclusivos e integradores que promuevan aprendizajes para que los mayores puedan pensarse y revalorizarse como sujeto históricos en permanente de-venir.

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